À propos du Congrès

L'accélération des transformations sociales que traverse le monde globalisé interroge à la fois le sens de l'éducation et les mécanismes institutionnels des systèmes éducatifs.

Le sens historique de l'école moderne était centré sur la conversion des habitants d'un territoire donné en citoyens d'un État-nation. L’exercice de la citoyenneté impliquait la transmission et la maîtrise par les élèves d’un ensemble de disciplines scolaires. Dans le but de contribuer de l'éducation à l'égalité politique juridique inhérente à la citoyenneté, l'indifférence à l'égard des différences est devenue une caractéristique fondamentale du lien pédagogique. Cependant, ce mécanisme n’était pas efficace en termes de niveau d’instruction. Toutes les évaluations internationales montrent le conditionnement social de l'apprentissage scolaire. Dans l'hémisphère sud, le problème est également exprimé par une plus grande proportion d'enfants d'âge scolaire non scolarisés et d'enfants et d'adolescents n'atteignant pas les niveaux de base attendus en langue et en mathématiques.

L'augmentation des inégalités, des catastrophes écologiques, du déséquilibre Nord-Sud, des migrations irrégulières et des déplacements de population, ainsi que des risques concomitants de la vie sur la planète, ont amené l'ONU à conclure le Programme 2030. Les objectifs de l’Agenda indiquent l’objectif du développement durable, défini comme le lien vertueux entre efficacité économique, équité sociale et respect de l’environnement.

Les institutions formatrices qui constituent les systèmes éducatifs, ainsi que leur sens général, sont mises au défi dans leurs dispositifs institutionnels, car la révolution numérique despatialise les relations humaines tout en aplatissant le temps historique et en créant une forte concentration dans le présent. D'une part, la possibilité d'adapter les cadres institutionnels au potentiel offert par les technologies numériques apparaît. D'autre part, la menace de désinstitutionnalisation, la prééminence de l'individualisme, du consumérisme et de l'augmentation des écarts socioculturels dans l'utilisation des technologies numériques deviennent évidentes.

L'une des réponses les plus solides de la recherche pédagogique au problème de la mise en forme sociale du niveau d'instruction consiste à prendre en compte les différences - au lieu de rester indifférent - à développer la capacité d'apprentissage de chaque élève au lieu de l'exiger - et récupérer le potentiel de la construction collective du savoir - au lieu de maximiser l'individualisme - afin de réussir tous les élèves.

Le XXe Congrès de l'AMCE constitue une occasion opportune de contribuer, à partir d'une pluralité de disciplines, d'approches et de traditions, à la construction d'une vision plus rationnelle des problèmes auxquels l'éducation et la formation sont confrontées à notre époque et d'accueillir ces contributions cadre similaire à celui de l’Université pédagogique nationale organisée autour de la formation des éducateurs.

 

Buenos Aires

Du 8 au 11 de juin de 2020

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Adresse

Av. La Plata 82, Almagro, CABA

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Contact

Coordinatrice: Camila Cosse

Email: support@amse2020.org